«Queremos prepararlos para que puedan utilizar la inteligencia artificial de forma eficaz». Cómo la Ohio Virtual Academy está abriéndose camino en la nueva era del aprendizaje

La escuela virtual, que atiende a más de 12 000 alumnos en todo el estado, creó un comité de inteligencia artificial dirigido por docentes en el otoño de 2025.

OHIO, EE. UU. — A medida que la inteligencia artificial se va generalizando en las aulas, los centros educativos están buscando la forma de gestionarla. Pero, ¿qué ocurre cuando esas clases se imparten íntegramente en línea?

Ese es el camino Ohio Virtual Academy ha estado tratando de recorrer.

La escuela virtual, que atiende a más de 12 000 alumnos en todo el estado, creó en otoño de 2025 un comité sobre inteligencia artificial dirigido por docentes con el objetivo de contribuir a definir cómo utilizan la inteligencia artificial los alumnos, los profesores y el personal. Esta iniciativa se produce en un momento en que las escuelas de todo Ohio se están preparando para cumplir con el requisito estatal de contar con una política oficial sobre inteligencia artificial antes del 1 de julio.

Jared Shoup, profesor de ciencias sociales de la Ohio Virtual Academy, afirmó que él y otros docentes se enfrentan a algunos de los mismos problemas que las escuelas presenciales tradicionales en lo que respecta a la integración de la inteligencia artificial, sobre todo al plagio. Sin embargo, señala que se trata de un reto que puede plantearse de forma ligeramente diferente en un entorno virtual.

«A los alumnos les resulta muy fácil copiar y pegar un examen o una prueba completa, introducirla en un programa como ChatGPT, Copilot o Claude, y obtener todas las respuestas», afirmó Shoup, quien también es miembro del comité de IA del centro.

Para hacer frente a esta situación, Shoup afirma que el comité ha estado trabajando en tareas que resultan más difíciles de realizar automáticamente mediante la IA. Esto incluye la creación de lo que él describe como preguntas «resistentes a la IA» y proyectos que exigen un mayor pensamiento creativo por parte de los estudiantes.

Los profesores también están empezando a replantearse el tipo de tareas que se asignan a los alumnos.

«Una forma realmente importante en la que podemos trabajar para evitar que la IA sustituya al aprendizaje es cambiando la forma en que asignamos las tareas», afirmó Shoup. «Así que, en lugar de poner redacciones, me estoy decantando más por los proyectos, algo que sea práctico, algo que a una IA le resulte mucho más difícil hacer».

Un ejemplo reciente de esto es un proyecto de emprendimiento de la clase de Shoup. Los alumnos proponen su propia idea de negocio y, a continuación, solicitan un préstamo como parte del trabajo.

Para que el proceso resulte más realista, Shoup explicó que creó una herramienta de inteligencia artificial a medida que actúa como un agente de préstamos que revisa la propuesta. Aunque él podría sentirse tentado a apoyar todas las ideas, la herramienta de IA ofrece comentarios más prácticos sobre el plan de negocio del estudiante antes de que se califique el proyecto final. El objetivo, según Shoup, es reflejar cómo funciona el mundo real.

«Probablemente, una de las formas en que los alumnos se encontrarán con la IA en el futuro será en el ámbito laboral», afirmó Shoup. «Queremos prepararlos para que sean capaces de utilizar la IA de forma eficaz cuando lleguen allí, y parte de ello consistirá en utilizarla aquí, en el aula».

Los profesores también están probando diferentes formas en las que la IA puede ayudar entre bastidores. Por ejemplo, Shoup afirma que ha estado utilizando un chatbot personalizado para ayudar a crear apuntes guiados para los alumnos. Shoup añade que el centro también está probando otras herramientas de IA para profesores que pueden ayudar en la planificación de las clases y en la elaboración de materiales didácticos. Las autoridades afirman que se comenzará con grupos reducidos, para poder recabar opiniones antes de decidir si se amplía la iniciativa.